Понятийный аппарат педагогики

Понятийный аппарат педагогики

Обучение и воспитание. Развитие хоть какой области научного познания связано с развитием понятий, которые, с одной стороны, указывают на определенный класс близких по сути явлений, а с другой - делают предмет данной науки. В понятиях, составляющих аппарат определенной науки, можно выделить одно, центральное понятие. Другие понятия отражают части либо элементы этого стержневого Понятийный аппарат педагогики понятия.

Сформированная таким макаром система взаимосвязанных понятий есть не что другое, как одно развитое понятие, выражающее суть предмета данной науки. Для педагогики роль такового стержневого понятия делает понятие «педагогический процесс». Оно, с одной стороны, обозначает весь комплекс явлений) который изучается педагогикой, а с другой - выражает суть этих явлений.

Попытаемся Понятийный аппарат педагогики найти, какие отдельные понятия включает общее понятие «педагогический процесс». Принято считать, что педагогический процесс содержит в себе два процесса: обучение и воспитание.

Обучение представляет собой целенаправленный процесс управляемого зания явлений мира вокруг нас, их закономерностей, истории развития и освоения методов деятельности, в итоге взаимодействия ученика с учителем либо другими Понятийный аппарат педагогики обучающимися.

Воспитание — процесс целенаправленного воздействия, целью которого выступает скопление ребенком нужного для жизни в обществе общественного опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей.

Обучение отличается от воспитания степенью организованности - оно определено более жесткими рамками. К примеру, в процессе обучения должен быть реализован муниципальный образовательный эталон. А в воспитании Понятийный аппарат педагогики такового эталона нет. Обучение также ограничено временными рамками (учебный год, урок и т.п.), оно просит особых приятных, технических и электрических (компы) средств обучения.

Развитие и образование. И обучение, и воспитание ориентированы на развитие человека. Обучение помогает накопить опыт в научной и предметной сферах, а воспитание - в Понятийный аппарат педагогики социальной. А в целом назначение всего педагогического процесса заключается в содействии и ускорении процесса развития человека.

Развитие человека - освоение им внутреннего, индивидуально-психологического и наружного, общечеловеческого (культурного богатства) потенциала способностей.

Освоение этих 2-ух пластов идет не в отрыве друг от друга, а сразу и взаимосвязанно. Более того, освоение внутреннего потенциала Понятийный аппарат педагогики может идти только через общечеловеческий опыт. Ребенок, видя, что могут другие, пробует сделать это сам и таким макаром развивает свои внутренние способности.

В этом процессе существует и оборотная связь - только поэтапно раскрывая свои внутренние способности, человек способен во всей собственной полноте осваивать общечеловеческий потенциал, делать это на все более Понятийный аппарат педагогики и поболее больших уровнях. Например, научившись читать, ребенок способен осваивать достояние литературы, по достоинству оценивать красоту поэтических строк и т.д.

Ведомую роль в развитии человека играет обучение. Хоть какое обучение содействует развитию. Тяжело для себя представить, чтоб, обучаясь некий деятельности либо познавая отдельные элементы мира вокруг нас, человек не Понятийный аппарат педагогики продвигался в собственном развитии. Можно гласить только о том, что один метод либо способ обучения больше развивает малыша, а другой - меньше. Потому утверждения о «развивающем» и «неразвивающем» обучении представляются лишенными основания.

Развитие человека может идти по различным фронтам. Специфичность подготовки учащихся в различных странах и даже в различных Понятийный аппарат педагогики учебных заведениях значительно отличается. Потому сказать, что ученик средней русской школы соответствует по собственному уровню развития выпускнику средней американской школы, нереально.

Для уточнения требуемого в данном определенном обществе (государстве) уровня развития выпускников может служить понятие «образование».

Под образованием понимается процесс (либо итог) освоения определенных обществом уровней культурного наследства Понятийный аппарат педагогики общества и связанный с ним уровень личного развития. В Рф в качестве таких уровней утвердились: среднее, среднее проф и высшее образование. На данный момент равномерно вводятся новые уровни высшего образования: бакалавриат и магистратура.

Главную роль в образовании человека играют педагогический процесс и две его взаимосвязанные составляющие - обучение и Понятийный аппарат педагогики воспитание.

Педагогическое взаимодействие. Составляющим элементом педагогического процесса является педагогическое взаимодействие. С этой точки зрения сам педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие преподавателей и воспитанников по вопросам содержания образования с внедрением средств обучения и воспитания. Он представляет собой цепочку отдельных педагогических взаимодействий. Педагогические взаимодействия ~ это намеренные контакты преподавателя с ребенком (долгие либо Понятийный аппарат педагогики временные), целью которых являются конфигурации в поведении, деятельности и отношениях малыша..

Педагогическое взаимодействие содержит в себе педагогическое воздействие преподавателя на малыша, восприятие ребенком учителя и его свою активность. Активность малыша может проявляться в 2-ух направлениях: в воздействии на преподавателя и в совершенствовании себя самого (самовоспитании). Понятие «педагогическое взаимодействие» потому не Понятийный аппарат педагогики идентично понятиям «педагогическое воздействие», «педагогическое влияние» и даже «педагогическое отношение», которые являются следствием взаимодействия преподавателей и воспитуемых.


ponyatie-vrednih-veshestv-klassifikaciya-usloviya-vliyayushie-na-ih-toksicheskie-svojstva-toksichnost-i-opasnost.html
ponyatie-vzaimoperesecheniya.html
ponyatie-yazsiti-yazpolitiki.html