Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи.

Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи.

Звуковая культура речи – понятие обширное. Оно содержит в себе фонетическую и орфоэпическую корректность речи, выразительность ее и четкую дикцию, т.е. все, что обеспечивает правильное звучание речи.

Воспитание звуковой культуры речи подразумевает:

формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения, зачем нужно развитие речевого слуха, речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата;

воспитание орфоэпически Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. правильной речи – умения гласить согласно нормам литературного произношения. Орфоэпические нормы обхватывают фонетическую систему языка, произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм. В состав орфоэпии заходит не только лишь произношение, да и ударение, т,е, специфичное явление устной речи;

формирование выразительности речи – владения средствами речевой выразительности подразумевает умение воспользоваться высотой и Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, различными интонациями. Увидено, что ребенок в ежедневном общении обладает естественной выразительностью речи, но нуждается в обучении случайной выразительности при чтении стихов, пересказе, рассказывании;

выработка дикции – ясного, понятного произношения каждого звука и слова в отдельности, также фразы в целом;

Работа по звуковой Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. культуре речи должна вестись в последующих направлениях:

развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного аппарата, речевого дыхания, голосового аппарата) и на этой базе формирование произношения звуков, слов, точной артикуляции;

развитие восприятия речи (слухового внимания, речевого слуха, основными компонентами которого являются фонематический. звуковысотный, ритмический слух).

Особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками

Процесс овладения звуковым строем Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. российского языка детками дошкольного возраста исследован и описан в работах А.Н.Гвоздева, В.И.Бельтюкова, Д.Б.Эльконина, М.Е.Хватцева, Е.И.Радиной1. Освоение звуков начинается на первом году жизни, когда ребенок завладевает своими речевым и слуховым аппаратами. Сначала на базе определенного чувственного состояния возникает лепет Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи., не имеющий еще общественного значения. Усвоение звуковой стороны языка, по воззрению Д.Б.Эльконина, начинается с того момента, когда язык начинает служить средством общения. С одной стороны, это осознание обращенных к ребенку слов, с другой — 1-ые самостоятельные слова.

Преждевременное восприятие ребенком слов идет на базе ритмико-мелодической структуры. Фонематический Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. состав слова не воспринимается. Н.X.Швачкин именовал этот шаг «дофонемное развитие речи». В 10—11 мес. слово начинает служить средством общения и приобретает нрав языкового средства. Начинается период «фонемного развития речи».

К концу первого года возникают 1-ые слова. С начала второго года жизни начинается дифференциация звуков. Сначала отделяются гласные звуки Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. от согласных. Дальше дифференциация идет снутри группы согласных. Противопоставляются сонорные — гулким, глухие — гулким, твердые — мягеньким и т. д.

Соответствующей особенностью становления звуков в исходном периоде является неустойчивость артикуляции при их произношении. Огромное значение имеет исследование смены «звуков-заместителей». А.Н.Гвоздев считал, что отсутствующие в произношении звуки Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. в процессе развития речи замещаются другими звуками, которые есть в распоряжении малыша. Система подмены одних звуков другими базируется на артикуляционном родстве звуков, сначала на группировке их по месту образования, пореже — по методу образования.

Согласные, подчеркивал М.Е.Хватцев, дифференцируются равномерно через переходные звуки, к примеру с перебегает в ш через стадии: с Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. — сь — ш.

Детки при переходе к правильному произношению звуков начинают воспользоваться ими в подходящих и ненадобных случаях, заменяя ими даже те звуки, которые сами были заместителями первых. Овладев произношением звука ш (ранее произносился с), ребенок гласит «шобака», «волоши». М. Е. Хватцев разъясняет это явление «переупотребления» либо оборотной Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. подмены звука тем, что вновь обретенный звук на некое время становится сильным раздражителем — доминантой и вследствие недостаточной еще дифференциации с заместителем последний вытесняется даже из легитимно занимаемых им мест.

К трем годам ребенок завладевает всей системой звуков языка. Сложнее ему даются шипящие (ш, ж), сонорные (р, л) и Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. свистящие (с, з) звуки.

Необходимыми предпосылками овладения незапятнанным звукопроизношением в дошкольном возрасте являются соответственное развитие слухового анализатора и фонематического слуха, дополняемые особенной восприимчивостью к звуковой стороне языка, любовью малышей к звукам речи, рвением завладеть ими.

Огромное значение в произношении имеет деятельность речедвигательного аппарата, который к дошкольному возрасту сформирован, но имеет Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. особенности.

Одной из принципиальных предпосылок формирования речи является способность малыша к подражанию.

Фонетической стороной речи ребенок завладевает, повторяя речь окружающих взрослых. Подражание звукам речи появляется во 2-м полугодии первого года жизни, в особенности активно оно развивается на втором году. В 8—9 мес. можно развить такое подражание, когда ребенок способен повторить Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. за взрослым произносимый им звук. В 10—11 мес. появляется умение повторять за взрослым новые звуки, которые ребенок сам еще не произносил в лепете.

Таким макаром, в дошкольном возрасте имеются все предпосы лкидля удачного овладения звуковой стороной российского языка: соответственное развитие коры мозга в целом, фонематического восприятия речи и речедвигательного Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. аппарата; высочайшая пластичность нервней системы, завышенная подражательность, особенная восприимчивость к звуковой стороне языка, любовь деток к звукам речи.

По воззрению большинства ученых, дошкольный возраст является более подходящим для окончательного ста-новления всех звуков родного языка.

Всякое отступление от правильного произношения в возрасте выше 5 лет, утверждает Е.Ф.Рау, нужно Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми компонентов звуковой стороны речи. рас-сматривать уже как затянувшееся косноязычие, которое может перевоплотиться в привычку малыша.


ponyatie-vidi-i-znachenie-hozyajstvennoj-deyatelnosti.html
ponyatie-vidi-obektov-predprinimatelskoj-deyatelnosti.html
ponyatie-vidi-poryadok-razrabotki-i-oformleniya-informacionno-spravochnih-dokumentov.html